Un hilo de Twitter de Ben Williamson:
“Mi post más reciente es sobre el anuncio de las próximas funciones de inteligencia artificial para Google Classroom. El marketing lo llama ‘Google Magic’. Significa automatización de la educación a una ‘escala sin precedentes’. ‘Podemos esperar que Google agregue aún más automatización a su plataforma de aprendizaje en línea en el futuro’. Esta es una reseña favorable, que indica cuán normalizados se han vuelto los imaginarios de autoedición”.
Y luego: “La IA y la automatización en la educación no son mágicas ni neutrales, por supuesto. Google Classroom prosperó en las cuarentenas por conveniencia, pero su expansión continua probablemente debería verse como una intervención política en el futuro de la educación. Entonces, ¿por qué es político el marketing de Google de actualizaciones de automatización ‘mágicas’ en Classroom? Porque Google tiene un enorme poder para dar forma a la educación en todo el mundo. Tiene poderes similares a los del estado para influir en las escuelas. Pero los implementa como actualizaciones.
(….) La ‘magia de Google’ también disfraza la política de sus supuestos sobre la educación. El imaginario de un asistente de aula automatizado 1:1 se basa en una comprensión individualizada del aprendizaje y la adquisición eficiente de conocimientos. La educación es más que eso.
La comercialización de la IA en la educación por parte de Google como una especie de tecnomagia también es realmente tecnosolucionista. Es una postura política que afirma que los problemas educativos complejos se pueden resolver con tecnología. Y ha abierto seriamente la educación a la especulación post Covid.
(…) La IA en la educación no está probada y no es mágica. Es una tontería aceptar estas intervenciones tecnológicas privadas en la educación pública a esta escala sin alguna evidencia, y mucho menos escepticismo y crítica.
Antes de que Google implemente la IA en la educación, quedan preguntas clave sobre los problemas éticos relevantes”.